Enfance
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L'enfance est la tranche d'??ge allant de la naissance ?? l'adolescence. Selon Paliers d'acquisition, l'enfance se compose de deux ??tapes: stade pr??op??ratoire et le stade op??rationnel concret. En la psychologie du d??veloppement, de l'enfance est divis??e en les stades de d??veloppement de toddlerhood (apprendre ?? marcher), la petite enfance (??ge de jeu), la moyenne enfance (??ge scolaire), et de l'adolescence (pubert?? gr??ce post-pubert??). Divers facteurs de l'enfance pourraient affecter la formation de l'attitude d'une personne.
Les tranches d'??ge de l'enfance
Le terme enfance est non sp??cifique et peut impliquer une gamme variable d'ann??es dans le d??veloppement humain. De d??veloppement et biologiquement, il se r??f??re ?? la p??riode entre l'enfance et l'??ge adulte. En termes courants, l'enfance est r??put?? commencer d??s la naissance. Certains consid??rent que l'enfance, comme un concept de jeu et de l'innocence, se termine ?? l'adolescence. Dans les syst??mes juridiques de nombreux pays, il existe une ??ge de la majorit?? o?? l'enfance se termine officiellement et une personne devient l??galement un adulte. L'??ge varie entre 15 et 21, avec 18 ??tant le plus commun.
Les stades de d??veloppement de l'enfance
Petite enfance
La petite enfance suit la balbutiements et commence par toddlerhood lorsque l' enfant commence ?? parler ou ?? prendre des mesures de fa??on ind??pendante. Alors que trottineurs se termine autour de trois ans lorsque l'enfant devient moins d??pendant de l'aide des parents pour les besoins de base, la petite enfance continue approximativement par ann??e sept ou huit. Selon le Association nationale pour l'??ducation des jeunes enfants, de la petite enfance se ??tend sur la vie humaine, de naissance ?? huit ans. A ce stade, les enfants apprennent par l'observation, l'exp??rimentation et la communication avec les autres. Adultes supervisent et soutenir le processus de d??veloppement de l'enfant, qui sera ensuite conduire ?? l'autonomie de l'enfant. ??galement au cours de cette ??tape, un fort lien ??motionnel est cr???? entre l'enfant et les fournisseurs de soins.
Milieu de l'enfance
Milieu de l'enfance commence ?? environ sept ou huit ans, approchant l'??ge de l'??cole primaire et se termine autour de la pubert??, qui marque g??n??ralement le d??but de l'adolescence. Dans cette p??riode, les enfants vont ?? l'??cole, d??veloppant ainsi socialement et mentalement. Ils sont ?? un stade o?? ils font de nouveaux amis et acqu??rir de nouvelles comp??tences qui leur permettront de devenir plus autonomes et am??liorer leur individualit??.
Adolescence
L'adolescence est g??n??ralement d??termin??e par le d??but de la pubert??. Cependant, la pubert?? peut aussi commencer chez les pr??adolescents. Le d??but de l'adolescence apporte divers changements physiques, psychologiques et comportementaux chez l'enfant. La fin de l'adolescence et le d??but de l'??ge adulte varie par pays et par fonction, et m??me au sein d'un ??tat-nation unique ou la culture il peut y avoir diff??rents ??ges ?? laquelle une personne est consid??r??e comme (chronologiquement et l??galement) assez mature pour ??tre confi??e par la soci??t?? de certaines t??ches.
Histoire
Il a ??t?? avanc?? que l'enfance ne est pas un ph??nom??ne naturel, mais une cr??ation de la soci??t??. Philippe Ari??s, un important fran??aise m??di??viste historien, a soulign?? dans ses si??cles de livres de la petite enfance. Ce th??me a ??t?? repris par Cunningham dans son livre l'invention de l'enfance (2006), qui se penche sur les aspects historiques de l'enfance du Moyen Age ?? ce qu'il appelle la p??riode d'apr??s-guerre des ann??es 1950, 1960 et 1970.
Ari??s a publi?? une ??tude en 1961 des peintures, des pierres tombales, des meubles, et les dossiers scolaires. Il a constat?? que l'avant du 17??me si??cle, les enfants ??taient repr??sent??s comme mini- adultes. Depuis historiens ont de plus en plus de recherches enfance dans les temps pass??s. Avant Ari??s, George Boas avait publi?? Le culte de la petite enfance.
Pendant la Renaissance , les repr??sentations artistiques des enfants a augment?? de fa??on spectaculaire en Europe. Cela n'a pas d'incidence sur l'attitude sociale aux enfants beaucoup, cependant, voir l'article sur le travail des enfants.
L'homme g??n??ralement cr??dit?? - ou accus?? - la cr??ation de la notion moderne de l'enfance est Jean-Jacques Rousseau . Se appuyant sur les id??es de John Locke et d'autres du 17??me si??cle lib??rales penseurs, Rousseau formul?? enfance comme une br??ve p??riode de sanctuaire avant que les gens rencontrent les p??rils et les ??preuves de l'??ge adulte. ??Pourquoi voler ces innocents des joies qui passent si vite," a plaid?? Rousseau. ??Pourquoi remplir d'amertume les premiers jours fugaces de l'enfance, jour qui ne sera plus de retour pour eux que pour vous?"
Le ??re victorienne a ??t?? d??crite comme une source de l'institution moderne de l'enfance. Ironiquement, la r??volution industrielle au cours de cette p??riode a conduit ?? une augmentation du travail des enfants, mais en raison de la campagne de la ??vang??liques, et les efforts de l'auteur Charles Dickens et d'autres, le travail des enfants a ??t?? progressivement r??duits et arr??t??s en Angleterre via le Factory Acts de 1802 ?? 1878. Les Victoriens concomitante soulign?? le r??le de la famille et le caract??re sacr?? de l'enfant, et d'une mani??re g??n??rale, cette attitude est rest??e dominante dans Les soci??t??s occidentales depuis.
Dans l'??poque contemporaine Joe L. Kincheloe et Shirley R. Steinberg ont construit un la th??orie critique de l'??ducation de l'enfance et de l'enfance qu'ils ont marqu?? kinderculture. Kincheloe et Steinberg font usage de multiples recherches et des discours th??oriques (la bricolage) pour ??tudier l'enfance de diverses perspectives-historiographie, l'ethnographie, la recherche cognitive, ??tudes m??dias, ??tudes culturelles, l'analyse ??conomique et politique, l'herm??neutique, la s??miotique, analyse de contenu, etc. Sur la base de cette enqu??te multiperspective, Kincheloe et Steinberg soutiennent que les nouveaux temps ont inaugur?? dans une nouvelle ??re de l'enfance. Preuve de ce changement culturel spectaculaire est omnipr??sente, mais de nombreuses personnes ?? la fin du 20??me si??cle et d??but du 21e si??cle ne ont pas encore remarqu??. Lorsque Steinberg et Kincheloe a ??crit la premi??re ??dition de Kinderculture: La construction des soci??t??s de l'enfance en 1997 (deuxi??me ??dition, 2004) beaucoup de gens qui gagnaient leur vie ?? ??tudier, l'enseignement ou les soins aux enfants ne ??taient pas encore au courant de la nature des changements dans l'enfance qu'ils rencontrent tous les jours.
Dans les domaines de la psychologie, de l'??ducation, et ?? un degr?? moindre, la sociologie et les ??tudes culturelles quelques observateurs avant kinderculture avaient ??tudi?? les fa??ons que l'explosion de l'information si caract??ristique de notre ??poque contemporaine ( hyperr??alit??) avait op??r?? ?? saper les notions traditionnelles de l'enfance et de changer le terrain de l'??ducation de l'enfance. Ceux qui ont fa??onn??, r??alis?? et recours ?? la technologie de l'information contemporaine ont jou?? un r??le exag??r?? dans la reformulation de l'enfance. Bien s??r, la technologie de l'information ?? elle seule, Kincheloe et Steinberg maintenir, n'a pas produit une nouvelle ??re de l'enfance. De toute ??vidence, de nombreux facteurs socio-??conomiques, culturels et politiques ont exploit?? pour produire de tels changements. L'objectif central de kinderculture est socialement, culturellement, politiquement, ??conomiquement et situer le statut historique de changer de l'enfance et de sp??cifiquement Interroge les moyens divers m??dias ont aid?? ?? construire ce Kincheloe et Steinberg appellent ??la nouvelle enfance." Kinderculture comprend que l'enfance est un artefact, non pas social et historique tout simplement une entit?? biologique en constante ??volution. Parce que de nombreux psychologues ont fait valoir que l'enfance est une phase naturelle de grandir, de devenir un adulte, Kincheloe et Steinberg provenant d'un contexte ??ducatif ont vu kinderculture comme un correctif ?? une telle "psychologisation" de l'enfance.
G??ographies de l'enfance
Les g??ographies de l'enfance implique comment (adulte) la soci??t?? per??oit l'id??e m??me de l'enfance et les nombreuses fa??ons les attitudes et les comportements des adultes affecte la vie des enfants. Cela comprend des id??es sur l'environnement des enfants et ses cons??quences connexes. Ceci est similaire ?? certains ??gards ?? les g??ographies des enfants qui examine les lieux et des espaces dans lesquels les enfants vivent.
Les concepts modernes de l'enfance
Le concept de l'enfance semble ??voluer et changer de forme que les modes de vie changent et modifient les attentes des adultes. Certains croient que les enfants ne devraient pas avoir de soucis et ne devraient pas avoir ?? travailler; la vie devrait ??tre heureux et sans probl??me. L'enfance est habituellement un m??lange de bonheur, d'??merveillement, l'angoisse et la r??silience. Ce est g??n??ralement un temps de jouer, apprentissage, la socialisation, l'exploration, et inqui??tant dans un monde sans ing??rence bien des adultes, en dehors de parents. Ce est un temps d'apprentissage de responsabilit??s sans avoir ?? traiter avec des responsabilit??s d'adultes.
Enfance est souvent r??trospectivement consid??r?? comme un temps de innocence, qui est g??n??ralement consid??r?? comme un terme positif, connotant une vision optimiste du monde, en particulier celui o?? le manque de connaissances provient d'un manque d'actes r??pr??hensibles, consid??rant qu'une plus grande connaissance vient de faire le mal. Une "perte de l'innocence" est un concept commun, et est souvent consid??r??e comme une partie int??grante de venue de l'??ge. Il est g??n??ralement consid??r?? comme une exp??rience ou une p??riode dans la vie d'un enfant qui se ??largit leur prise de conscience du mal, de la douleur ou le monde autour d'eux. Ce th??me est d??montr?? dans les romans To Kill a Mockingbird et Seigneur des mouches. Le personnage de fiction Peter Pan ??tait l'incarnation d'une enfance qui ne finit jamais.
le trouble d??ficitaire de la nature
Trouble d??ficitaire de la nature, un terme invent?? par Richard Louv dans son livre 2005 Last Child in the Woods, se r??f??re ?? la pr??tendue tendance aux ??tats-Unis que les enfants passent moins de temps ?? l'ext??rieur, r??sultant dans un large ??ventail de probl??mes de comportement. Avec l'av??nement de l'ordinateur, les jeux vid??o et la t??l??vision, les enfants ont plus de raisons de rester ?? l'int??rieur, plut??t que d'explorer l'ext??rieur. "L'enfant am??ricain moyen passe 44 heures par semaine avec les m??dias ??lectroniques". Les parents sont ??galement le maintien des enfants ?? l'int??rieur afin de les prot??ger contre leur peur croissante de " ??tranger danger ". Des recherches r??centes ont ??tabli un autre contraste entre la baisse du nombre de Parc national Les visites dans le ??tats-Unis et l'augmentation de la consommation des m??dias ??lectroniques par les enfants.
Enfances saines
Le r??le des parents
Sant?? physique
Protection de l'enfance
Jouer
Le jeu est essentiel au bien-??tre cognitif, physique, social et affectif des enfants. Il offre aux enfants des possibilit??s de physique (courir, sauter, grimper, etc.), (comp??tences sociales, les normes communautaires, l'??thique et les connaissances g??n??rales) intellectuelle et le d??veloppement ??motionnel (l'empathie, la compassion et amiti??). Jeu non structur?? encourage la cr??ativit?? et l'imagination. Jouer et d'interagir avec d'autres enfants, ainsi que certains adultes, offre des possibilit??s pour les amiti??s, les interactions sociales, les conflits et r??solutions.
Ce est par le jeu que les enfants ?? un ??ge tr??s pr??coce engagent et interagissent dans le monde autour d'eux. Le jeu permet aux enfants de cr??er et d'explorer un monde qu'ils peuvent ma??triser, conqu??rir leurs craintes tout en pratiquant des r??les d'adultes, parfois en collaboration avec d'autres enfants ou aidants adultes. Non orient?? jeu permet aux enfants d'apprendre ?? travailler en groupe, ?? partager, ?? n??gocier, ?? r??soudre les conflits, et d'acqu??rir des comp??tences d'auto-d??fense. Toutefois, lorsque le jeu est contr??l?? par les adultes, les enfants acquiescent aux r??gles et pr??occupations adultes et perdent certains des avantages jeu leur offre. Ce est particuli??rement vrai dans le d??veloppement des comp??tences de cr??ativit??, de leadership, et de groupe.
Le jeu est jug??e si importante pour le d??veloppement optimal de l'enfant qu'il a ??t?? reconnu par le Nations Unies Haut Commissariat aux droits de l'homme comme un droit de chaque enfant. Les enfants qui sont ??lev??s dans un style press?? et sous pression peuvent limiter les avantages de protection qu'ils gagneraient du jeu ax??e sur l'enfant.
L'initiation de jeu dans une salle de classe permet aux enseignants et aux ??tudiants d'interagir par le biais ludique associ??e ?? une exp??rience d'apprentissage. Par cons??quent, le jeu favorise les interactions entre les adultes et les enfants dans un environnement d'apprentissage. "Structure Ludique?? signifie de combiner l'apprentissage informel avec l'apprentissage formel pour produire une exp??rience d'apprentissage efficace pour les enfants ?? un jeune ??ge.
M??me si le jeu est consid??r?? comme le plus important pour le d??veloppement optimal de l'enfant, l'environnement affecte leur jeu et donc leur d??veloppement. Les enfants pauvres sont confront??s les in??galit??s environnementales r??pandues comme ils l'exp??rience moins de soutien social, et leurs parents sont moins sensibles et plus autoritaire. Les enfants de familles ?? faible revenu sont plus susceptibles d'avoir moins acc??s ?? des livres et des ordinateurs qui effectue leur d??veloppement car ils ne ont pas acc??s aux ressources qui permettraient d'am??liorer leur d??veloppement.
La culture de la rue
La culture de la rue des enfants se r??f??re au cumulatif de la culture cr???? par de jeunes enfants et est parfois d??sign?? comme leur monde secret. Elle est plus fr??quente chez les enfants ??g??s de sept et douze ans. Ce est la plus forte dans les zones urbaines la classe ouvri??re districts industriels o?? les enfants sont traditionnellement gratuits ?? jouer dans les rues pendant de longues p??riodes sans surveillance. Il est invent?? et largement soutenue par les enfants eux-m??mes avec peu d'interf??rence adulte.
La culture de la rue des jeunes enfants a g??n??ralement lieu sur ruelles et trottoirs calmes, et le long des routes qui se aventurent dans les locaux des parcs , terrains de jeux, de broussailles et friches et des commerces locaux. Elle impose souvent ??tat d'imagination sur certaines sections du royaume urbain (b??timents locaux, des bordures, des objets de la rue, etc.). Enfants d??signer des zones sp??cifiques qui servent de r??union et de d??tente lieux informels (voir: Sobel, 2001). Une r??gion urbaine qui ressemble sans visage ou n??glig?? ?? un adulte peut avoir un profond ' esprit du lieu ??significations pour les enfants. Depuis l'av??nement de distractions int??rieurs tels que les jeux vid??o et la t??l??vision , des pr??occupations ont ??t?? exprim??es au sujet de la vitalit?? - voire la survie - de la culture de la rue des enfants.
Les droits des enfants
Article d??taill??: Les droits des enfants
La recherche en sciences sociales
Au cours des derni??res ann??es, il ya eu une croissance rapide de l'int??r??t dans l'??tude sociologique de l'??ge adulte. Atteindre sur un grand corps de sociologique contemporaine et anthropologique de recherche, les gens ont d??velopp?? des liens cl??s entre l'??tude de l'enfance et la th??orie sociale, en explorant ses dimensions historiques, politiques, et culturelles dans l'Ethiopie .
