??ducation Montessori

Les enfants qui travaillent sur le phonogramme alphabet mobile

??ducation Montessori est une ??ducation approche d??velopp??e par le m??decin italien et ??ducateur Maria Montessori. ??ducation Montessori est pratiqu??e dans environ 30 000 ??coles ?? travers le monde, au service des enfants de la naissance ?? dix-huit ans.

??ducation Montessori est caract??ris??e par un accent mis sur l'ind??pendance, la libert?? dans les limites, et le respect des naturelle d'un enfant psychologique de d??veloppement, ainsi que les progr??s technologiques dans la soci??t??. Bien qu'il existe une gamme de pratiques sous le nom "Montessori", l'Association Montessori Internationale (AMI) et l'American Society Montessori (AMS) citent ces ??l??ments sont essentiels:

• Classes d'??ges mixtes, avec des salles de classe pour les enfants ??g??s de 2 ?? ou 3 ?? 6 ans, de loin le plus fr??quent
• choix de l'??tudiant de l'activit?? de l'int??rieur d'une plage prescrite d'options
• Ininterrompues de temps de travail
• Un Constructiviste ou le mod??le ??d??couverte??, o?? les ??l??ves apprennent les concepts de travailler avec des mat??riaux, plut??t que par l'enseignement direct
• Mat??riels ??ducatifs sp??cialis??s d??velopp??s par Montessori et ses collaborateurs

En outre, de nombreuses ??coles Montessori con??oivent leurs programmes en r??f??rence au mod??le de Montessori du d??veloppement humain de ses ??uvres publi??es, et utilisent la p??dagogie , les le??ons et les mat??riaux introduits dans la formation des enseignants provenant de cours pr??sent??s par Montessori cours de sa vie.

Histoire

Le Edward Harden Mansion ?? Sleepy Hollow, NY, cot??e ?? la Registre national des lieux historiques comme le site de la premi??re ??cole Montessori am??ricaine en 1911

Maria Montessori a commenc?? ?? d??velopper sa philosophie et les m??thodes en 1897, assister ?? des cours de p??dagogie ?? l'Universit?? de Rome et la lecture de la th??orie de l'??ducation des deux cents derni??res ann??es. En 1907, elle ouvre sa premi??re salle de classe, la Casa dei Bambini, ou Maison des enfants, dans un immeuble d'habitation ?? Rome. D??s le d??but, Montessori repose son travail sur ses observations des enfants et l'exp??rimentation avec l'environnement, les mat??riaux et les le??ons ?? leur disposition. Elle se r??f??re souvent ?? son travail comme ??la p??dagogie scientifique??. ??ducation Montessori propagation ?? l' ??tats-Unis en 1911 et est devenu largement connu dans l'??ducation et publications populaires. Cependant, le conflit entre Montessori et l'??tablissement d'enseignement am??ricain, et surtout la publication en 1914 d'un livret critique, le syst??me Montessori examin?? par professeur d'??ducation influent William H. Kilpatrick, limit?? la propagation de ses id??es, et ils langui apr??s 1914. ??ducation Montessori est retourn?? aux ??tats-Unis en 1960 et se est depuis propag?? ?? des milliers d'??coles dans le pays. Montessori a continu?? d'??tendre son travail au cours de sa vie, l'??laboration d'un mod??le global de d??veloppement psychologique de la naissance ?? 24 ans, ainsi que des approches ??ducatives pour les enfants ??g??s de 0-3, 3-6, et 6 ?? 12. Elle a ??crit et donn?? des conf??rences sur les ??ges 12-18 et au-del??, mais ces programmes ne ont pas ??t?? d??velopp??s au cours de sa vie.

Th??orie de l'??ducation Montessori

Auto-construction12, la libert?? et l'activit?? spontan??e

??ducation Montessori est fondamentalement un mod??le de le d??veloppement humain et une approche p??dagogique bas??e sur ce mod??le. Le mod??le comporte deux ??l??ments de base. Premi??rement, les enfants et les adultes en d??veloppement se engagent dans psychologique auto-construction au moyen d'interaction avec leur environnement. Deuxi??mement, les enfants, en particulier sous l'??ge de six ans, ont un chemin inn??e du d??veloppement psychologique. Sur la base de ses observations, Montessori croyait que les enfants ?? la libert?? de choisir et d'agir librement dans un environnement pr??par?? selon son mod??le serait agir spontan??ment pour un d??veloppement optimal.

Tendances humaines

Montessori a vu, les caract??ristiques inn??es universelles dans la psychologie humaine qui son fils et collaborateur Mario Montessori identifi?? comme "tendances humaines" en 1957. Il ya un d??bat ?? propos de la liste exacte, mais les suivantes sont clairement identifi??s:

• Instinct de conservation
• Orientation pour l'environnement
• Ordre
• Exploration
• Communication
• Travail, ??galement d??crit comme ??activit?? utile??
• La manipulation de l'environnement
• Exactitude
• R??p??tition
• Abstraction
• Le "esprit math??matique"

Dans l'approche Montessori, ces tendances humaines sont consid??r??s comme des comportements de conduite ?? chaque ??tape du d??veloppement, et l'??ducation devraient r??pondre et faciliter leur expression.

Environnement pr??par??

La m??thode d'enseignement Montessori a appel?? ?? la libre activit?? dans un ??environnement pr??par????, ce qui signifie un environnement ??ducatif adapt?? aux caract??ristiques de l'homme fondamentaux et les caract??ristiques sp??cifiques des enfants ?? diff??rents ??ges. La fonction de l'environnement est de permettre ?? l'enfant de d??velopper l'ind??pendance dans tous les domaines en fonction de ses directives internes psychologiques. En plus d'offrir l'acc??s au mat??riel Montessori adapt??e ?? l'??ge des enfants, l'environnement devrait pr??senter les caract??ristiques suivantes:

• Construction en proportion de l'enfant et ses besoins / ses
• Beaut?? et l'harmonie, la propret?? de l'environnement
• Ordre
• Un arrangement qui facilite le mouvement et l'activit??
• Limitation de mat??riaux, de sorte que seul mat??riau qui soutient le d??veloppement de l'enfant est inclus

Avions de d??veloppement

Montessori a observ?? quatre p??riodes distinctes, ou "plans", dans le d??veloppement humain, qui se ??tend de la naissance ?? six ans, de six ?? douze, douze ?? dix-huit et 18-24. Elle a vu des caract??ristiques diff??rentes, des modes d'apprentissage, et les imp??ratifs de d??veloppement actives dans chacun de ces plans, et a appel?? ?? des approches p??dagogiques sp??cifiques ?? chaque p??riode.

Premier plan

Le premier plan se ??tend de la naissance ?? environ six ans. Pendant cette p??riode, Montessori a observ?? que l'enfant subit le d??veloppement physique et psychologique frappant. Le premier enfant d'avion est consid??r?? comme un b??ton, explorateur sensoriel et l'apprenant engag?? dans le travail de d??veloppement de l'auto-construction psychologique et la construction de l'autonomie fonctionnelle. Montessori a introduit plusieurs concepts pour expliquer ce travail, y compris l'esprit absorbant, les p??riodes sensibles, et la normalisation.

Esprit absorbant: Montessori d??crit le comportement d'assimiler facilement les stimuli sensoriels de son environnement, y compris les informations de la sens, la langue, la culture et le d??veloppement de concepts avec le terme ??esprit absorbant?? du jeune enfant. Elle croit que ce est un pouvoir unique au premier plan, et qu'il se estompe que l'enfant se approcha de six ans.

Les p??riodes sensibles: Montessori ??galement observ?? des p??riodes de sensibilit?? particuli??re aux stimuli particuliers pendant cette p??riode qu'elle a appel?? les ??p??riodes sensibles??. Dans l'enseignement Montessori, l'environnement de la classe r??pond ?? ces p??riodes de la fabrication de mat??riaux et des activit??s appropri??es disponibles tandis que les p??riodes sont actifs chez le jeune enfant. Elle a identifi?? les p??riodes suivantes et leurs dur??es:

• Acquisition de la langue de la naissance ?? six ans environ
• Ancien ordre du monde-un ?? trois ans
• Sensorielle raffinement-de la naissance ?? quatre ans environ
• Vieille int??r??t pour petits objets-de environ 18 mois ?? trois ans
• Comportement social d'environ deux ans et demi ?? quatre ans

Normalisation: Enfin, Montessori observ??e chez les enfants d'un enfant de trois ?? six ans l'??tat psychologique qu'elle appelle ??normalisation??. Normalisation d??coule de la concentration et de se concentrer sur l'activit?? qui sert les besoins de d??veloppement de l'enfant, et se caract??rise par la capacit?? de concentration ainsi que la ??discipline spontan??e, travail continu et heureux, sentiments sociaux d'aide et de sympathie pour les autres."

Deuxi??me plan

Le deuxi??me plan de d??veloppement se ??tend d'environ de six ?? douze ans. Pendant cette p??riode, Montessori a observ?? des changements physiques et psychologiques chez les enfants, et a d??velopp?? un environnement de classe, les le??ons, et de mat??riaux, pour r??pondre ?? ces nouvelles caract??ristiques. Physiquement, elle a observ?? la perte de dents de lait et l'allongement des jambes et le torse au d??but du plan, et une p??riode de croissance uniforme suivant. Psychologiquement, elle a observ?? ??l'instinct de troupeau??, ou la tendance ?? travailler et de socialiser dans des groupes, ainsi que les pouvoirs de la raison et de l'imagination. De d??veloppement, elle croyait que le travail de la deuxi??me enfant d'avion est la formation de l'ind??pendance intellectuelle, de sens moral et de l'organisation sociale.

Troisi??me plan

Le troisi??me plan de d??veloppement se ??tend ?? partir d'environ douze ?? environ dix-huit ans, englobant la p??riode de l'adolescence. Montessori a caract??ris?? le troisi??me plan par les changements physiques de pubert?? et l'adolescence, mais aussi des changements psychologiques. Elle a soulign?? l'instabilit?? psychologique et les difficult??s de la concentration de cet ??ge, ainsi que les tendances cr??atives et le d??veloppement d'un ??sens de la justice et un sens de la dignit?? personnelle." Elle a utilis?? le terme ??valorisation?? pour d??crire la route les adolescents pour une ??valuation externe d??riv??e de leur valeur. De d??veloppement, Montessori croyait que les travaux de la troisi??me enfant d'avion est la construction de soi dans la soci??t?? des adultes.

Quatri??me avion

Le quatri??me plan de d??veloppement se ??tend d'environ dix-huit ann??es ?? environ vingt-quatre ans. Montessori a ??crit relativement peu de choses sur cette p??riode et n'a pas d??velopp?? un programme ??ducatif pour l'??ge. Elle envisage jeunes adultes pr??par??s par leurs exp??riences en mati??re d'??ducation Montessori aux niveaux inf??rieurs pr??ts ?? embrasser pleinement l'??tude de la culture et les sciences afin d'influencer et de la civilisation de plomb. Elle croyait que l'ind??pendance ??conomique sous la forme de travail pour l'argent ??tait critique pour cet ??ge, et a estim?? que une limite arbitraire au nombre d'ann??es ?? l'universit?? des ??tudes de niveau ne ??tait pas n??cessaire, que l'??tude de la culture pourrait se poursuivre tout au long de la vie d'une personne.

L'??ducation et la paix

Comme Montessori a d??velopp?? sa th??orie et la pratique, elle est venue ?? croire que l'??ducation a un r??le ?? jouer dans le d??veloppement de la paix mondiale. Elle a estim?? que les enfants autoris??s ?? se d??velopper selon leurs lois internes de d??veloppement donnerait lieu ?? une civilisation plus pacifique et durable. Des ann??es 1930 ?? la fin de sa vie, elle a donn?? un certain nombre de conf??rences et allocutions sur le sujet, disant en 1936,

La pr??vention des conflits est l'??uvre de la politique; instauration de la paix est l'??uvre de l'??ducation.

Elle a re??u un total de six nominations pour le Prix Nobel de la paix dans une p??riode de trois ans: 1949, 1950, et 1951.

Pratiques d'enseignement Montessori

Age naissance ?? trois

Montessori School White Pine dans Moscow, Idaho, ??tats-Unis

Infantile et des programmes enfant: salles de classe Montessori pour les enfants de moins de trois se r??partissent en plusieurs cat??gories, avec un certain nombre de termes utilis??s. Un "Nido", italien pour ??nid??, sert un petit nombre d'enfants d'environ deux mois ?? environ quatorze mois, ou lorsque l'enfant est en toute confiance marchait. Une "Communaut?? du jeune enfant" sert un plus grand nombre d'enfants du monde une ann??e ?? deux ans et demi ou trois ans. Les deux environnements soulignent mat??riaux et activit??s mis ?? l'??chelle ?? la taille et les capacit??s, les possibilit??s pour les enfants de d??velopper le mouvement, et activit??s visant ?? d??velopper l'ind??pendance. D??veloppement de l'autonomie dans la toilette est g??n??ralement soulign?? ainsi. Certaines ??coles proposent ??galement "parent-enfant" classes, o?? les parents participent avec leurs tr??s jeunes enfants.

Age de trois ?? six

Pr??scolaire et la maternelle Montessori salles de classe pour les enfants de deux ans et demi ou de trois ?? six ans sont souvent appel??s Maisons des enfants, apr??s la premi??re ??cole Montessori, la Casa dei Bambini ?? Rome en 1906. Ce niveau est aussi appel?? ??primaire??. Une salle de classe typique sert de 20 ?? 30 enfants en groupes d'??ges m??lang??s, anim??s par un professeur qualifi?? et un assistant. Les salles de classe sont g??n??ralement ??quip??s avec tables et chaises taille enfant dispos??s individuellement ou en petits groupes, avec des mat??riaux de classe sur les tablettes enfant-hauteur dans toute la pi??ce. Les activit??s sont pour la plupart d'abord pr??sent?? par l'enseignant, apr??s quoi ils peuvent ??tre choisis plus ou moins librement par les enfants comme diktats d'int??r??t. mat??riaux de classe comprennent g??n??ralement des activit??s pour se engager dans des comp??tences pratiques telles que la coul??e et la cuill??re, mat??riaux pour le d??veloppement des sens, des mat??riaux de math??matiques, mat??riaux linguistiques, des mat??riaux de musique et d'art, et plus encore.

Age de six ?? douze

Les salles de classe ??l??mentaires: salles de classe pour cet ??ge sont g??n??ralement qualifi??s de "primaire", et peuvent varier en taille de tr??s faible jusqu'?? 30 enfants ou plus, g??n??ralement anim??s par un enseignant form?? et un ou plusieurs assistants. Classes servent habituellement mixte ??ge de six ?? neuf ans et neuf ?? douze ann??es anciens groupements, bien que de six ?? douze anciens groupes de ann??e sont ??galement utilis??s. Les le??ons sont g??n??ralement pr??sent??s aux petits groupes d'enfants, qui sont ensuite libres de suivre avec le travail ind??pendant de leur propre int??r??t et comme diktat de la responsabilit?? personnelle. La port??e de le??ons et de travailler dans la salle de classe ??l??mentaire est assez large. Montessori a utilis?? le terme ????ducation cosmique?? pour indiquer ?? la fois la port??e universelle de le??ons ?? ??tre pr??sent??, et l'id??e que l'??ducation dans le deuxi??me plan devrait aider l'enfant ?? r??aliser le r??le de l'homme dans le fonctionnement de l'univers interd??pendants. mat??riaux de classe et les le??ons comprennent des travaux dans la langue, les math??matiques, l'histoire, les sciences, les arts, et bien plus encore. ??tudiants dirig?? explorations des ressources en dehors de la salle de classe, connu sous le nom ??sortir?? dans Montessori, font partie int??grante du travail primaire.

Age de douze ?? dix-huit

Interm??diaire et Secondaire: ??ducation Montessori pour ce niveau est moins bien d??velopp?? que les programmes pour les jeunes enfants. Montessori n'a pas ??tabli un programme de formation des enseignants ou d'un plan d??taill?? de l'??ducation pour les adolescents au cours de sa vie. Cependant, un certain nombre d'??coles ont ??tendu leurs programmes pour les jeunes enfants ?? l'??cole moyenne et les niveaux du secondaire. En outre, plusieurs organisations Montessori ont d??velopp?? la formation des enseignants ou des cours d'orientation et un consensus mou sur le plan d'??tude est en train d'??merger. Montessori a ??crit que,

La r??forme essentielle de notre plan de ce point de vue peut ??tre d??finie comme suit: pendant la p??riode difficile de l'adolescence, il est utile de quitter l'environnement habituel de la famille dans la ville et d'aller ?? calmer environnement dans le pays, ?? proximit?? de la nature.

Ainsi, de nombreuses ??coles Montessori pour les adolescents de 12 ?? 18 sont fix??s dans le pays, pr??s de la nature.

Authenticit?? Montessori

Soci??t??s Montessori ont ??t?? ??tablis ?? l'??chelle internationale pour promouvoir les id??es de Maria Montessori. Cependant, Montessori a maintenu un contr??le serr?? sur l'utilisation de son nom et a insist?? qu'elle seule ??tait en mesure de donner une formation authentique. En 1929, elle a fond?? le Association Montessori Internationale (AMI), "de maintenir l'int??grit?? de l'??uvre de sa vie, et de se assurer qu'il ne serait perp??tu??e apr??s sa mort." AMI continue ?? former des enseignants en utilisant des mat??riaux et des pr??sentations ??labor??es par Montessori et son fils, Mario Montessori.

soci??t??s de Montessori ont ??t?? ??tablis aux ??tats-Unis et dans plusieurs pays europ??ens au cours de la dur??e de vie de Montessori, mais la formation et l'authenticit?? enseignant sont rest??s sous le contr??le de Montessori. En 1960, apr??s une dispute avec AMI, le Am??rique Montessori Society (AMS) a ??t?? form??. Selon AMS, "Les deux organisations ont depuis r??concilier leurs diff??rences, et maintenant profiter d'une relation coll??giale de soutien mutuel et de respect." AMS forme les enseignants et les Etats sur son site Internet que ??AMS est la plus grande organisation Montessori dans le monde." Autres petites organisations offrent une formation aussi bien, et il ya une controverse en cours dans le monde sur ce qui constitue Montessori Montessori authentique.

En 1967, le Trademark Trial am??ricain des brevets et du comit?? d'appel a jug?? que ??le terme" Montessori "a une signification g??n??rique et / ou descriptif." Par cons??quent, aux ??tats-Unis et ailleurs, le terme peut ??tre utilis?? librement, sans donner aucune garantie de quel point, le cas ??ch??ant, un programme vaut le travail de Montessori.