Educaci??n Montessori

Los ni??os que trabajan en el alfabeto movible fonograma

Educaci??n Montessori es un educativa enfoque desarrollado por el m??dico y educador italiano Maria Montessori. Educaci??n Montessori se practica en un estimado de 30 mil escuelas de todo el mundo, que atienden a ni??os desde el nacimiento hasta los dieciocho a??os.

Educaci??n Montessori se caracteriza por el ??nfasis en la independencia, la libertad dentro de los l??mites y el respeto de natural del ni??o psicol??gico desarrollo, as?? como los avances tecnol??gicos en la sociedad. Aunque existe una serie de pr??cticas bajo el nombre de "Montessori", la Asociaci??n Montessori Internacional (AMI) y la Sociedad Americana Montessori (AMS) citan estos elementos como esenciales:

• Aulas de edades mixtas, con aulas para ni??os de 2 ?? o 3 a??os a 6 a??os de edad, con mucho, el m??s com??n
• A elecci??n del alumno de la actividad dentro de un rango preestablecido de opciones
• Bloques ininterrumpidos de tiempo de trabajo
• La Constructivista o modelo "descubrimiento", donde los estudiantes aprenden conceptos de trabajar con materiales, m??s que por instrucci??n directa
• Materiales educativos especializados desarrollados por Montessori y sus colaboradores

Adem??s, muchas escuelas Montessori dise??an sus programas con referencia al modelo de desarrollo humano de Montessori de sus obras publicadas, y utilizan la pedagog??a , lecciones y materiales introducidos en la formaci??n docente derivada de los cursos presentados por Montessori durante su vida.

Historia

La Edward Harden, Mansi??n en Sleepy Hollow, Nueva York, que cotiza en la Registro Nacional de Lugares Hist??ricos como el sitio de la primera escuela Montessori Americana en 1911

Maria Montessori comenz?? a desarrollar su filosof??a y los m??todos en 1897, asistiendo a cursos de pedagog??a en la Universidad de Roma y la lectura de la teor??a de la educaci??n de los doscientos a??os anteriores. En 1907, abri?? su primer sal??n de clases, la Casa dei Bambini, o la Casa de los Ni??os, en un bloque de viviendas en Roma. Desde el principio, Montessori basa su trabajo en sus observaciones de los ni??os y la experimentaci??n con el medio ambiente, los materiales y las lecciones disponibles para ellos. Se refiri?? con frecuencia a su trabajo como "pedagog??a cient??fica". Montessori de educaci??n se extendi?? a la de Estados Unidos en 1911 y lleg?? a ser ampliamente conocido en la educaci??n y publicaciones populares. Sin embargo, el conflicto entre Montessori y el establecimiento educativo americano, y sobre todo la publicaci??n en 1914 de un libro cr??tico, el sistema Montessori examinadas por el maestro de educaci??n influyente William Heard Kilpatrick, limita la propagaci??n de sus ideas, y languideci?? despu??s de 1914. educaci??n Montessori regres?? a los Estados Unidos en 1960 y se ha extendido a miles de escuelas all??. Montessori continu?? extendiendo su trabajo durante su vida, el desarrollo de un modelo integral de desarrollo psicol??gico desde el nacimiento hasta los 24 a??os, as?? como los enfoques educativos para ni??os de 0 a 3, de 3 a 6 y de 6 a 12. Ella escribi?? y dio conferencias sobre las edades 12 a 18 y m??s all??, pero estos programas no se han desarrollado durante su vida.

Teor??a de la educaci??n Montessori

Auto-construction12, la libertad y la actividad espont??nea

Educaci??n Montessori es fundamentalmente un modelo de el desarrollo humano, y un enfoque educativo basado en ese modelo. El modelo tiene dos elementos b??sicos. Primero, los ni??os y adultos en desarrollo participan en la auto-construcci??n psicol??gica por medio de la interacci??n con su medio ambiente. Segundo, los ni??os, especialmente los menores de seis a??os, tienen un camino innata del desarrollo psicol??gico. Basado en sus observaciones, Montessori cre??a que los ni??os la libertad de elegir y actuar libremente dentro de un ambiente preparado de acuerdo con su modelo actuar??a de forma espont??nea para un desarrollo ??ptimo.

Tendencias Humanos

Montessori vio caracter??sticas universales, innatos en la psicolog??a humana que su hijo y colaborador Mario Montessori identificado como "tendencias humanas" en 1957. Existe cierto debate sobre la lista exacta, pero el siguiente est??n claramente identificados:

• Instinto de conservaci??n
• Orientaci??n para el medio ambiente
• Orden
• Exploraci??n
• Comunicaci??n
• Trabajo, tambi??n calific?? de "actividad con prop??sito"
• La manipulaci??n del entorno
• Exactitud
• Repetici??n
• Abstracci??n
• La "mente matem??tica"

En el enfoque Montessori, estas tendencias humanas son vistos como el comportamiento de conducci??n en todas las etapas de desarrollo, y la educaci??n deben responder y facilitar su expresi??n.

Ambiente preparado

M??todo de ense??anza Montessori llamado para la actividad libre dentro de un "ambiente preparado", lo que significa un ambiente educativo adaptado a las caracter??sticas humanas b??sicas ya las caracter??sticas espec??ficas de los ni??os a diferentes edades. La funci??n del medio ambiente es permitir que el ni??o desarrolle la independencia en todas las ??reas de acuerdo a sus directivas psicol??gicos internos. Adem??s de ofrecer acceso a los materiales Montessori apropiada a la edad de los ni??os, el ambiente debe tener las siguientes caracter??sticas:

• Construcci??n en proporci??n con el ni??o y sus / sus necesidades
• Belleza y armon??a, limpieza de medio ambiente
• Orden
• Una disposici??n que facilita el movimiento y la actividad
• Limitaci??n de los materiales, por lo que s??lo el material que apoya el desarrollo del ni??o est?? incluido

Planes de desarrollo

Montessori observ?? cuatro per??odos distintos, o "planos", en el desarrollo humano, que se extiende desde el nacimiento hasta los seis a??os, de seis a doce, doce hasta dieciocho, y dieciocho-veinticuatro. Vio diferentes caracter??sticas, modos de aprendizaje, y los imperativos del desarrollo que trabajan en cada uno de estos planos, y pidi?? enfoques educativos espec??ficos para cada per??odo.

En primer plano

El primer avi??n que se extiende desde el nacimiento hasta los seis a??os de edad. Durante este per??odo, Montessori observ?? que el ni??o experimenta el desarrollo f??sico y psicol??gico llamativo. El primer hijo de avi??n es visto como un hormig??n, explorador sensorial y el alumno dedica a la labor de desarrollo de la auto-construcci??n psicol??gica y la construcci??n de la independencia funcional. Montessori introdujo varios conceptos para explicar este trabajo, incluyendo la mente absorbente, per??odos sensibles, y la normalizaci??n.

Mente absorbente: Montessori describi?? el comportamiento de asimilar sin esfuerzo los est??mulos sensoriales de su entorno, incluida la informaci??n de los sentidos, la lengua, la cultura y el desarrollo de conceptos con el t??rmino "mente absorbente" del ni??o peque??o. Ella cree que esto es un poder ??nico al primer plano, y que desaparece a medida que el ni??o se acerc?? a los seis a??os.

Los periodos sensibles: Montessori tambi??n observaron per??odos de especial sensibilidad a los est??mulos particulares durante este tiempo que llam?? los "per??odos sensibles". En la educaci??n Montessori, el entorno del aula responde a estos periodos por hacer materiales y actividades apropiadas disponibles, mientras que los per??odos son activos en el ni??o peque??o. Ella identific?? los siguientes per??odos y su duraci??n:

• Adquisici??n del lenguaje desde el nacimiento hasta los seis a??os de edad
• Orden de alrededor de uno a tres a??os de edad
• Refinamiento sensorial de luz a alrededor de cuatro a??os
• El inter??s en los peque??os objetos de alrededor de 18 meses a tres a??os
• Comportamiento de Social alrededor de dos y medio a cuatro a??os

Normalizaci??n: Por ??ltimo, Montessori observ?? en ni??os de tres a seis a??os un estado psicol??gico que ella denomin?? "normalizaci??n". La normalizaci??n se debe a la concentraci??n y enfoque en la actividad que sirve a las necesidades de desarrollo del ni??o, y se caracteriza por la capacidad de concentraci??n, as?? como "la disciplina espont??nea, trabajo continuo y feliz, sentimientos sociales de ayuda y compasi??n por los dem??s."

En segundo plano

El segundo plano de desarrollo se extiende desde alrededor de seis a doce a??os de edad. Durante este per??odo, Montessori observ?? cambios f??sicos y psicol??gicos en los ni??os, y se desarroll?? un ambiente de clase, lecciones y materiales, para responder a estas nuevas caracter??sticas. F??sicamente, se observ?? la p??rdida de los dientes de leche y el alargamiento de las piernas y torso en el principio del plano, y un per??odo de crecimiento uniforme siguiente. Psicol??gicamente, observ?? el "instinto de reba??o", o la tendencia a trabajar y socializar en grupos, as?? como los poderes de la raz??n y la imaginaci??n. Desarrollo, que cre??a que el trabajo del segundo hijo plano es la formaci??n de independencia intelectual, de sentido moral, y de la organizaci??n social.

En tercer plano

El tercer plano de desarrollo se extiende desde alrededor de doce a alrededor de diez y ocho a??os, que abarca el per??odo de adolescencia. Montessori caracteriza el tercer plano por los cambios f??sicos de la la pubertad y la adolescencia, sino tambi??n cambios psicol??gicos. Hizo hincapi?? en la inestabilidad psicol??gica y dificultades en la concentraci??n de esta edad, as?? como las tendencias creativas y el desarrollo de "un sentido de la justicia y un sentido de la dignidad personal". Ella us?? el t??rmino "valoraci??n" para describir la unidad de los adolescentes para una evaluaci??n externa derivada de su valor. Desarrollo, Montessori cre??a que el trabajo del tercer hijo plano es la construcci??n del yo adulto en la sociedad.

Cuarto avi??n

El cuarto plano de desarrollo se extiende desde alrededor de dieciocho a??os se veintena y cuatro a??os. Montessori escribi?? comparativamente poco sobre este periodo y no se desarroll?? un programa educativo para la edad. Ella imagin?? adultos j??venes preparados por sus experiencias en la educaci??n Montessori en los niveles inferiores listos para abrazar completamente el estudio de la cultura y las ciencias con el fin de influir y de la civilizaci??n de plomo. Ella cree que la independencia econ??mica en la forma de trabajo por dinero era cr??tica para esta edad, y consider?? que un l??mite arbitrario para el n??mero de a??os de estudio de nivel universitario era innecesaria, ya que el estudio de la cultura podr??a continuar durante toda la vida de una persona.

La educaci??n y la paz

Como Montessori desarroll?? su teor??a y la pr??ctica, se lleg?? a creer que la educaci??n tiene un papel que desempe??ar en el desarrollo de la paz mundial. Ella sent??a que permite a los ni??os desarrollar de acuerdo a sus leyes internas de desarrollo dar??a lugar a una civilizaci??n m??s pac??fica y duradera. Desde la d??cada de 1930 hasta el final de su vida, ella le dio una serie de conferencias y discursos sobre el tema, diciendo que en 1936,

La prevenci??n de conflictos es el trabajo de la pol??tica; el establecimiento de la paz es obra de la educaci??n.

Ella recibi?? un total de seis nominaciones para el Premio Nobel de la Paz en un per??odo de tres a??os: 1949, 1950, y 1951.

Pr??cticas de educaci??n Montessori

Edad a luz a tres

Escuela Montessori en White Pine Moscow, Idaho, EE.UU.

Infantil y Programas para ni??os peque??os: aulas Montessori para ni??os menores de tres a??os se dividen en varias categor??as, con una serie de t??rminos que se utilizan. A "Nido", el italiano para "nido", sirve un peque??o n??mero de ni??os de alrededor de dos meses para alrededor de catorce meses, o bien cuando el ni??o est?? caminando con confianza. Un "joven Comunidad Ni??o" sirve a un mayor n??mero de ni??os de todo un a??o a dos a??os y medio o tres a??os. Ambos entornos enfatizan materiales y actividades a escala con el tama??o y las habilidades de los ni??os, las oportunidades para desarrollar el movimiento y las actividades a desarrollar su independencia. Desarrollo de la independencia en ir al ba??o normalmente se destac?? tambi??n. Algunas escuelas tambi??n ofrecen "Padre-beb??" clases, en las que participan los padres con sus hijos peque??os.

Tres a seis a??os

Preescolar y jard??n de infantes Montessori aulas para ni??os de dos a??os y medio o tres a seis a??os de edad a menudo se llaman las Casas de Ni??os, despu??s de la primera escuela Montessori, la Casa dei Bambini en Roma en 1906. Este nivel tambi??n se llama "Primaria". Una clase t??pica sirve de 20 a 30 ni??os en grupos de edades mixtas, atendidos por un maestro capacitado y un asistente. Las aulas est??n normalmente equipados con mesas de tama??o infantil y sillas dispuestas individualmente o en peque??os grupos, con materiales de clase en los estantes ni??o de altura en toda la habitaci??n. Las actividades son en su mayor parte inicialmente presentado por el profesor, despu??s de lo cual se pueden elegir m??s o menos libremente por los ni??os como dicte el inter??s. Materiales de clase por lo general incluyen actividades para el ejercicio de habilidades pr??cticas, tales como el vertido y cuchara, materiales para el desarrollo de los sentidos, materiales de matem??ticas, materias ling????sticas, materiales de arte y m??sica, y mucho m??s.

Edad de seis a doce

Las aulas de Primaria: Aulas para esta edad se refieren generalmente como "primaria", y pueden variar en tama??o desde muy peque??as hasta 30 o m??s hijos, por lo general cuenta con un maestro capacitado y uno o m??s asistentes. Las clases suelen servir de m??ltiples edades de seis a nueve a??os y nueve a agrupaciones de doce a??os, aunque seis a grupos de doce a??os de edad tambi??n se utilizan. Lecciones suelen presentarse a peque??os grupos de ni??os, que son libres para seguir con el trabajo independiente de los suyos como el inter??s y dictado la responsabilidad personal. El alcance de las clases y el trabajo en el aula de primaria es bastante amplio. Montessori us?? el t??rmino "educaci??n c??smica" para indicar tanto el alcance universal de las lecciones que se presentar??, y la idea de que la educaci??n en el segundo plano debe ayudar al ni??o a realizar el papel del ser humano en el funcionamiento interdependiente del universo. Materiales de clase y lecciones incluyen el trabajo en el lenguaje, las matem??ticas, la historia, las ciencias, las artes, y mucho m??s. Estudiantes dirigido exploraciones de recursos fuera del aula, conocido como "salir" en Montessori, son un elemento integral de la obra Primaria.

Edad de doce a dieciocho

Secundaria y Bachillerato: la educaci??n Montessori para este nivel es menos desarrollada que los programas para los ni??os m??s peque??os. Montessori no estableci?? un programa de formaci??n del profesorado o un plan detallado de la educaci??n para los adolescentes durante su vida. Sin embargo, un n??mero de escuelas han ampliado sus programas para los ni??os m??s peque??os a la escuela secundaria y los niveles de secundaria. Adem??s, varias organizaciones Montessori han desarrollado la formaci??n de docentes o cursos de orientaci??n y un consenso flojo en est?? emergiendo el plan de estudio. Montessori escribi?? que,

La reforma esencial de nuestro plan, desde este punto de vista se puede definir de la siguiente manera: durante el dif??cil per??odo de la adolescencia es de gran ayuda para dejar el entorno habitual de la familia en la ciudad y para ir a la tranquilidad alrededores en el pa??s, cerca de la naturaleza.

Por lo tanto, muchas escuelas Montessori para adolescentes de 12-18 se encuentran en el pa??s, cerca de la naturaleza.

Autenticidad Montessori

Sociedades Montessori se establecieron a nivel internacional para promover las ideas de Mar??a Montessori. Sin embargo, Montessori mantiene un estricto control sobre la utilizaci??n de su nombre e insisti?? en que s??lo ella era capaz de dar la formaci??n aut??ntica. En 1929, fund?? la Asociaci??n Montessori Internacional (AMI), "para mantener la integridad de la obra de su vida, y para asegurarse de que se perpetuar??a despu??s de su muerte." AMI contin??a entrenando profesores que utilizan materiales y presentaciones desarrollados por Montessori y su hijo, Mario Montessori.

Sociedades Montessori se establecieron en los Estados Unidos y en varios pa??ses europeos durante la vida de Montessori, pero la formaci??n de docentes y la autenticidad permanecieron bajo el control de Montessori. En 1960, despu??s de una disputa con el IAM, la Sociedad Americana Montessori (AMS) se form??. Seg??n AMS, "Las dos organizaciones han puesto reconciliado sus diferencias, y ahora disfrutar de una relaci??n colegial de apoyo mutuo y respeto." AMS capacita a los maestros y los estados en su sitio web que "AMS es la mayor organizaci??n Montessori en el mundo." Otras organizaciones m??s peque??as ofrecen formaci??n, as??, y existe una controversia en curso en el mundo Montessori sobre lo que constituye la aut??ntica Montessori.

En 1967, la Sala de Primera Marcas de Patentes y Junta de Apelaciones dictamin?? que "el t??rmino 'Montessori' tiene un significado gen??rico y / o descriptivo." Por lo tanto, en los Estados Unidos y en otros lugares, el t??rmino puede ser utilizado libremente sin dar ninguna garant??a de c??mo de cerca, en todo caso, un programa se aplica el trabajo de Montessori.